動物肢體語言

訪客 7個月前 (09-07) 寵物百科 33 0

關于動物肢體的語言資料

論文:肢體語言在中學英語教學中的運用眾所周知，課堂教學是學生學習英語最重要的方式之一，就中學英語教學來說，教師必須激發學生的興趣（或引起學生的注意），以便把英語學得更好。激發學生興趣的方法很多，這些方法能幫助他們把英語學得更好，肢體語言在英語教學中的使用就是其中的一種。肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，它歸屬于人們的面部表情和手勢的形狀（或范疇），在交流中，人們用這些表情和手勢來表達他們的感情。肢體語言專家FenLafleAngles曾經說過：“假如失去了肢體語言，***不可能成長為一個正常人”（其實）青少年也如此。在學校教育中，肢體語言在培養學生的性格特征方面扮演著積極的角色。因為，教師通常是受人尊敬的，所以，實際上，教師說什么、做什么；如何說如何做很可能會被學生模仿（有時是下意識的）。總之，教師優美的肢體語言有助于提高學生的藝術欣賞能力和道德品質。如果學生精美的肢體語言得到發展，就有可能導致他們形成積極樂觀的思想情操，他們就會擁有（形成）更加平滑（和諧）的人與人之間的關系。教師的肢體語言對學生的影響，不但表現在（它能）樹立好榜樣上，還表現在肢體語言創造了更為詼諧幽默的（課堂）氣氛，縮短了師生之間的疏遠。事實上，教師友好的外表，能極大的鼓勵學生的學習積極性。而且，為了達到理論和知識的提取的高效而豐富，也（同樣）要求生動、活潑、極富感染力的姿態（手勢）。結果，學生的學習興趣得到了推動，教師的教學效率（也就）提高了。二、肢體語言在英語教學中的必要性和重要性英語教學是學校教育中的一個關鍵部分。隨著英語教學法的改革，越來越多的英語教師（注重）英語教學過程的有機化，以便實現英語交流。英語交流就意味著教師基本上用英語教導學生和解釋問題，也要求學生在課堂上使用英語。然而，學生在中學時期不能講得很好，也不明白為什么在不同的時間和場合應該使用不同的語調，他們的詞匯量和表達能力也都存在局限性。這些局限性使得在課堂上實現英語交流變得困難。根據學生的現有水平和實際情況，肢體語言就顯得很必要了。例如，當教師發出一條指令：“你們兩個，請到黑板跟前來。”如果教師看著（或指著）某兩個學生，那么同學們很容易明白。然后，教師指向黑板，同學們就會毫無障礙的執行指令，即便他們對關鍵詞“黑板”聽不太清楚。此外，在通常情況下，教師得解釋一些語言點，每當這個時候，他們得區分公式和例子。例如，我們應該用“h***edone”這個形式（公式），像“H***eyoufinishedthatjobyet?”（例子）為了使學生理解更為透徹，教師有多種多樣的方法。通過控制速度，讀“Weoughttousetheform‘h***edone’”時，用普通的速度，而舉例子時讀得很慢，還能夠通過重復例子“H***eyoufinishedthatjobyet”取得而得到此效果。一個常用的方法是運用手勢強調重點，當他說“h***edone”時（同時借助低音來強調），伸出手指，暫停在空中，然后給出例子。這個動作通常會給學生留下深刻的印象。從以上例子我們可以得知，肢體語言在英語教學中的運用是必須的，也是實用的，在中學英語教學中，肢體語言頻繁的被使用，以改善教學效率，提高學生的能力。三、肢體語言在聽、說、讀、寫中的具體應用1．肢體語言有助于提高聽力希臘哲學家埃皮克提圖曾機敏的說過：“大自然給我們一條舌頭兩只耳朵，是要我們聽是說的兩倍。”從這句諺語中我們可以看出聽力在我們的日常生活中是何等的重要。聽懂別人是英語教學的最基本目標，因此，教師經常訓練學生的聽力。在此訓練過程中，如能用上肢體語言，效果會更佳。在開始一篇新課時，教師（往往）會用英語講述故事的大致輪廓，（此時）肢體語言可能就派上用場了。比如，當老師在說：“Sheisin***erybigroom.”時，可以慢慢的張開雙臂；而說：“Sheissobeautifulalady.”時，可以把雙眼睜得大大的，同時開著嘴。如此，學生學生心中會產生這樣的印象：她實在是很漂亮；在教學過程中能夠模仿動物的聲音和動作的老師肯定能取得更佳的教學效果。2．肢體語言有助于提高說的能力口語是實現交流的重要途徑之一，因此，我樣應該盡量發展學生“說”的能力。實際上，通過教師的手勢語，有助于學生的口語達到某個特定程度的目標。當代（英語教學）重心已逐漸落在了英語口語教學上了。高中英語每個單元的第一課都是以對話開始的，英語課程標準要求教師根據對話特點來組織訓練英語（口語），一般的講，肢體語言能喚起和維持學生學生學習和使用英語的興趣，在英語課上，教師應該不但自己要使用肢體語言，還應該要求學生根據不同的情形使用肢體語言。例如，第一冊第一單元的第一課，就是關于學生們第一次見面而彼此還不認識（這樣的一個對話），所以，教師可以先作自我介紹，比如，“同學們好，很高興在這與大家邂逅，現在我向大家作自我介紹，我叫亞瑟，我愛打籃球，因為，它使我很強壯；我喜愛象棋，因為，它讓我變得更聰明；我喜歡閱讀，因為，讀書能使人盡善盡美”。在介紹的過程中，教師應該使用生詞和句子結構，同時盡可能地配以生動的表情和手勢。向學生問好時，面帶笑容；說：“Nicetomeetyou.”時，和學生握手；將名字寫在黑板上；模仿運球投籃、下棋、翻書的等動作來說明自己的愛好。介紹完后，教師可以創造一個環境供學生練習：“瑪麗和杰克是新同學，他們一起走在街上，（這時）他們遇見了杰克的一個老朋友――楊裴，然后杰克把楊裴和瑪麗彼此作了介紹”。練習之后，對話也就自然地從中得到了介紹。通常，在各種不同場合使用肢體語言，將導致功課頗具吸引力和很成功。3．肢體語言有助于提高閱讀能力高中英語的教學目的就是培養學生說和寫的初步能力。在高中階段，我們很強調閱讀能力，以便學生更進一步學習。在此，我們主要說說朗讀的益處。朗讀有助于學生掌握正確的語音和語調，并發展詞匯的發音、拼寫和意思之間的關聯。此外，它還有助于學生發掘文章的內在主旨、欣賞語言的美感。有一位語言學家說過：“詩，只有讀過，才真正成為詩”。朗讀是中學階段的基礎，教師要充分運用肢體語言來發展學生的朗讀能力。讀句子要注意哪兒該輕柔，哪兒該強調；哪兒該升，哪兒該降，為了把問題說清，我們不妨模仿音樂教學中常用的強拍和弱拍，它們使用弧形來表現不同的音調。一般地說，我們在陳述句和特殊疑問句中用降調，在選擇疑問句中是前升后降。然而，中學生不常使用甚至拒絕這些調子，在肢體語言的幫助下，他們能夠更為容易的解決問題。例如，他們用手勢。在讀選擇疑問句時，讀升調時升起他們的手，讀降調時放下他們的手，訓練幾次之后，一讀這些句子他們就會提醒自己手勢，結果，他們將毫無問題地正確朗讀這些句子。總之，生動的手勢配以流利的英語能夠營造出一個好的英語學習環境，這無疑在提高學生的閱讀能力方面扮演著積極角色。4．肢體語言有助于提高學生的寫作能力寫作是學習語言的“四能”之一，它是如此重要的一種技能，以至于要是沒有它，人們就算是會說也不能和別人交流。學生不僅要掌握英語知識和詞匯，還要具備利用口語和書面語交流的能力，正如課程標準中要求的那樣。從廣度上講，“寫”比“說”更重要得多，因為它能夠擴展，而不受空間和時間的限制。既然學生把學習英語當作是一種交流媒體，他們就應該擁有寫作的能力。為了擺脫學生枯燥而疲倦的情緒，英語教師必須使用每一種可能的教學方法，這同樣適用于寫作。為了提高學生的寫作能力，教師運用不同的方法，這些方法中，肢體語言的運用能夠加深目標的印象，這在發展學生的寫作能力方面是很高效的。語言學家富蘭克林曾經說過：“告訴我，我會忘記；教我，我會記住；讓我潛心研究，我將學會。”如果我們叫學生寫一篇不熟悉的文章，他們或許不會寫，變得很氣餒，但是，如果他們有豐富的經歷，那他樣就能寫出很優秀的文章，在課內外，我都應該讓學生參加一些與英語相關的活動，并讓他們把它寫下來，比如參加“冬天的第一場雪”，在美麗的大雪中開心玩耍，獲得了一定的啟示，學生就能寫出更好的作文。與他們的想象力相比，學生被老師和他們自己的動作留下了更加深刻的印象，這些無疑有助于寫出好文章。四、結論學習英語需要大量的實踐練習。45課堂分鐘是十分寶貴和應該珍惜的，在這45分鐘內，學生應該盡可能的練習。為了充分發揮有限的時間，就要求教師采用著實有效的教學方法。肢體語言的運用不但能吸引學生的注意力，還能加深學生的印象的豐富學生的想象力。使用肢體語言完全符合“聽覺－視覺”教學原理客觀要求。因此，教師應該選用相應（得體）的肢體語言自始至終用英語進行教學，最終，學生的英語能力勢必得以極大的提高。