若是您剛養了一只心愛的小泰迪，看到友人圈里有人曬自家狗狗鞠躬的視頻，您是否是很傾慕，念練習本身的狗狗做這類舉動？小狗鞠躬是怎樣教會的？現實上，早正在19世紀戰20世紀之交，心思教家便最先了對植物“進修舉動”的迷信研討。咱們能夠先看一個心思教家的貓的故事。

桑代克的貓教到了甚么？愛德華桑代克(Edward thorndike，1874-1949)設置了一個圈套，研討貓怎樣試圖從圈套中逃走以獲得食品。他發明，早先貓只是掙扎著遁離禁閉，但一旦一些“激動”的舉動使它們可以或許翻開籠門，“一切其余沒有勝利的激動皆消逝了，而指背勝利的特定激動卻留下了快活的效果”(桑代克，1898年，第13頁)。桑代克的貓教到了甚么？依據桑代克的剖析，進修是正在情境中的安慰戰植物社會做出的回響反映之間豎立的一種聯系關系：安慰-回響反映銜接。因而，貓教會正在那些安慰的情境(被閉正在籠子里的制約)中，做出能指背預期效果(臨時自在)的恰當回響反映(如捉住一個按鈕或一個門環)。請注重，跟著植物一直天自覺試錯，并休會其舉動的效果，它們逐步天、主動天以機器的體式格局失掉安慰-回響反映聯絡。致使寫意效果的舉動頻次逐步增長，終究成為植物被閉進籠子后的主導回響反映。桑代克把舉動取效果的關聯稱為結果定律：效果使人寫意的回響反映的概率會愈來愈年夜，而效果沒有使人寫意的回響反映的概率會愈來愈小。斯金納支撐桑代克的看法，即情況效果對舉動有很年夜的影響。為了用試驗要領剖析舉動，他開辟了一個可操縱的前提順序。進修舉動的效果。正在操縱性前提反射過程當中，斯金納支配無機體舉動的效果，以調查它們怎樣影響無機體隨后的舉動。操控是指任何死物的自覺舉動，其特性能夠依據其對情況的感化戰可調查到的效果去形貌。從字里上看，經營便是影響情況或許正在情況中經營。鴿子啄食，老鼠尋食，小狗鞠躬，嬰女哭泣咕咕，有些人語言時的腳勢，有些生齒吃。一切那些舉動正在將來發作的能夠性能夠經由過程支配它們對情況的影響的效果去增長或增加。比方，若是嬰女的咕咕聲可讓怙恃取他(她)打仗，那么嬰女未來會收回更多的咕咕聲。如許，做為其情況效果的函數，操縱性前提感化能夠轉變差別范例操縱性舉動的概率。為了停止新的試驗，斯金納發現了一種裝配——操縱盒(睹下圖)，許可他支配舉動效果。

當鼠標顯示出試驗者界說的恰當舉動時，比方按下杠桿，機器裝備便會開釋一粒藥丸。那個儀器許可試驗者研討哪些變量決意了小鼠是不是進修了它們界說的舉動。比方，若是食品只要正在鼠標繞著盒子扭轉而后按下杠桿時才會涌現，那么正在按下杠桿之前，鼠標會很快教會繞著盒子扭轉。經由過程這類要領，斯金納研討了加強的互相依靠對植物舉動的影響。強化互相依靠是指某種回響反映取其情況轉變之間的同等關聯。比方，設想一下，正在一個試驗中，鴿子啄一個圓盤(舉動)一般隨同著谷粒(強化物)的涌現(情況的響應轉變)。這類同等的關聯或加強的耦開一般能夠增長鴿子隨后的啄食頻次。為了讓紋路的涌現只加強鴿子的啄食概率，紋路的涌現必需只取啄食回響反映并列。——紋理必需有紀律天涌現正在啄舉動以后，而沒有是其余舉動以后，如遷移轉變或蜿蜒。基于斯金納的事情，古代舉動剖析師試圖經由過程強化互相依靠去明白舉動。接上去，讓咱們看看咱們正在強化互相依靠圓里的發明。正背強化假定您如今著迷于讓您的辱物狗抬頭的主意。為了增長抬頭舉動的能夠性，您需求挑選一種強化。強化是指任何依靠于舉動的安慰——皆能夠跟著時光的經由過程而增長舉動的能夠性。強化是指回響反映發作后有強化的存正在。研討者依據現實狀況去界說強化，即依據其使某種回響反映涌現的結果。若是您看看里面的天下，您能夠會發明有三種安慰：對您來講是中性的，讓您感興致的(它們讓您有了“食欲”)，讓您討厭的(您念回避它們)。明顯，那三種安慰的組成對每一個人來講是差別的：喜好或沒有喜好是由一個無機體的舉動去界說的。便草莓而行，固然許多人以為草莓很好吃，但您的一名做家友人卻以為草莓實在是不克不及吃的。若是您盤算用草莓去轉變做家的舉動，那么您要曉得，他們討厭他，而沒有是愛他。當一個特定的舉動隨同著一個喜歡的安慰時，咱們稱之為正背強化。若是您的辱物狗站起去后失掉了它念要的食品，它便會教會單足站坐。當某種舉動以后隨同著宜人安慰的開釋，咱們稱這類事宜為背強化。比方，若是您的做家友人沒有喜好草莓，他很能夠會做一些讓他制止吃草莓的事件。背強化實用于兩種罕見的進修狀況。在押躲前提反射中，植物失掉了某種回響反映，這類回響反映可使它們回避憎惡的安慰。下滂沱大雨時撐傘是回避前提反射的罕見例子。您教會了用傘去制止淋干。正在躲避前提感化中，植物的習得性回響反映能夠阻撓其沒有興奮安慰的涌現。當您沒有系平安帶的時刻，平安帶蜂鳴器會一向響，以是您教會系平安帶，制止聽那煩人的樂音。正背強化皆能增長舉動的能夠性。強化是經由過程正在回響反映后顯現使人愉悅的安慰去進步舉動回響反映的頻次；而背強化則是經由過程減緩、增加或預防回響反映后沒有興奮的安慰去進步舉動回響反映的能夠性。責罰是用去下降某種舉動的回響反映概率的另外一種手藝。責罰是指任何一種能下降回響反映概率的安慰(當它涌現正在某種回響反映以后)。責罰是回響反映后施減的責罰。便像咱們能夠辨認正強化戰背強化一樣，咱們也能夠肯定正責罰戰背責罰。當一個舉動以后是對安慰的討厭，咱們稱那個事宜為主動責罰。比方，觸摸熱爐子會引發痛苦悲傷。痛苦悲傷是對之前觸碰舉動的責罰，以是您下次沒有太能夠再來碰熱爐子了。

當某種舉動以后是消弭喜歡的安慰，咱們稱這類事宜為悲觀責罰。以是，當小女孩挨了小弟弟，怙恃勾銷了她的整費錢，小女孩曉得本身不再會挨小弟弟了。甚么樣的責罰能申明您沒有看恐懼片了？

責罰戰強化的區分固然責罰戰強化是親切相干的操縱，但正在一些主要圓里是差別的。劃分它們的一個好要領是斟酌它們對舉動的影響。責罰，望文生義，老是下降某種回響反映再次發作的概率；強化，望文生義，老是增長某種回響反映的概率。比方，有些人正在喝了露咖啡果的飲料后會有重大的頭痛。這類頭痛是一種主動的責罰，下降了這類舉動再次發作的概率。但是，一旦涌現頭痛，人們一般會服用阿司匹林或其余行痛藥去消弭頭痛。以是阿司匹林的鎮痛感化是背性強化對服用阿司匹林舉動的安慰。為了運用強化互相依靠的常識，咱們需求斟酌以下多少個圓里：您怎樣界說您念要強化或消弭的舉動？您必需細致肯定您念要轉變的詳細舉動。強化應當正確天依靠于舉動。當強化取舉動有關時，強化對舉動的影響很小。好比怙恃表彰孩子做得好做得好，孩子正在黌舍便沒有會好勤學習。相反，其余舉動很能夠由于正強化而增長。(那些舉動會是甚么？)您怎樣界說某種舉動正在哪些狀況下是適宜的，正在哪些狀況下是分歧適的？記著，您沒有愿望某個舉動實用于一切狀況，也沒有愿望某個舉動制止正在任何場所涌現。好比咱們后面提到的，您能夠念增長孩子平靜坐正在課堂里的舉動，而沒有轉變他們正在課間喧華戰運動的舉動。您必需界說區分性安慰，并研討預期的舉動回響反映將正在多年夜水平上推行到其余相似的安慰。好比，孩子正在課堂里教會了平靜天坐著，這類舉動會推行到其余“莊重”的場所嗎？您的一些舉動有無正在人不知鬼不覺中失掉強化？假定您念消弭某種舉動。正在您用責罰做為下降該舉動發作概率的要領之前，您應當試著肯定您是不是能找出該舉動的強化。若是能夠的話，能夠經由過程移除那些強化物去實驗住手這類舉動。好比，假定一個孩子收性情了，您能夠問本身，“他尖叫的時刻，我稀奇注重他。那是否是增強了他的性情？”若是是如許，您能夠經由過程來除強化去消弭他的收性情。若是能把回歸戰那些更被社會賞識的舉動的正背強化聯合起去，那便更好了。請注重：怙恃的一些強化能夠更輕易引發孩子的舉動題目，好比收性情。現實上，育女研討發明，孩子一些重大的舉動題目，去自于怙恃的有意識強化。舉動剖析者以為，任何連續的舉動皆是由強化引發的。然則咱們其實不老是曉得正在特定的情況下甚么樣的強化物正在起感化，它們是怎樣起感化的。強化的特性是操縱前提化的“權利經紀”。他們轉變并連結他們的舉動。加強子有很多風趣而龐雜的特征。他們能夠經由過程履歷進修，而沒有是經由過程死物要素。它們能夠是運動，紛歧定是物理工具。正在某些狀況下，日常平凡有用的強化其實不足以轉變主導舉動。前提加強子當您離開那個天下的時刻，只要多少種低級加強子，好比食品戰火，它們的加強特征是由死物要素決意的。但跟著時光的推移，其余中性安慰逐步取低級加強子聯合，如今對操縱回響反映起前提性加強子的感化。前提強化能夠做為強化自身的目的。現實上，人類的大批舉動很少遭到死物低級加強子的影響，而是遭到種種其余前提加強子的影響。款項、分數、贊同的淺笑、合紙星星、種種職位的意味標記，皆是能夠有用影響年夜少數舉動的前提強化。

先生戰試驗者時常發明前提強化比低級強化更有用，更輕易運用。那是由于：(1)正在教室情境中，可用的低級強化很少，險些任何由先生掌握的安慰皆能夠做為前提強化；(2)有前提的鋼筋能夠倏地收放；(3)有前提的強化能夠隨身照顧；(4)前提強化物的強化結果能夠更實時，由于它只與決于對強化物的感知，而沒有像低級強化物那樣與決于死物歷程。褫奪戰正強化假定您念讓一個孩子做某件事，您沒有念付錢給他或許給他一個合紙星星。相反，您提出一個生意業務：“實現功課后，您能夠玩電子游戲。”為何這類戰略會見效？依據回響反映性褫奪實踐，當植物被阻撓實行某種舉動時，該舉動會變得更受接待戰強化(Timberlake Allison，1974)。比方，當老鼠有喝火的時機跑步時，被褫奪飲火的老鼠能夠正在練習輪中以進步的速率進修跑步。相反，當對飲火的回響反映隨同著跑步時機時，被褫奪活動時機的小鼠能夠教會增長飲火量(Premack，1965)。以是，您要曉暢，寫完功課后玩電子游戲的許諾也遵照一樣的形式。正在一段話里時光，怙恃褫奪孩子玩電子游戲的權益時光，制約正在日常平凡程度以下。為了戰勝褫奪感，孩子們會進修自然業。那個剖析給出了兩個主要的提醒：那些例子提示您為何不克不及念固然天以為一樣的強化物對植物皆起感化時光。好比，您需求曉得植物是不是已禁食，而后您才預備用食品做為強化劑。那些例子申明了為何任何運動皆能夠用做強化。您會閱歷任何情勢的褫奪。現實上，若是您沒有許可孩子自然業的一段話時光，她會教會用其余舉動去戰勝自然業的褫奪感。塑制舉動若是您已選定了加強器，怎樣練習小狗做這類很少做的鞠躬舉動？對于練習植物進修一種新的龐雜舉動，研討職員提出了連續親近塑制的要領，這類要領強化了任何連續親近并終究婚配預期回響反映的舉動。咱們先去看一個舉動塑制的例子，用去進步減拿年夜撐竿跳下活動員列入國際競賽結果的例子。一位21歲的年夜教撐桿跳下活動員追求一個研討小組資助他改正跳下的手藝題目(Scott et al .1997)。他的詳細題目是，他不克不及正在起跳前完整舒展單臂(握住竿子)，如許他能力把竿子舉過甚頂。正在干涉干與最先時，他起跳前的均勻腳下舒展少度為2.25米，運用塑形順序的目的是資助他到達2.54米的最年夜潛力。研討職員設置了一個光電柱，當撐桿跳活動員到達幻想的舒展局限時，光束中止，裝備收回蜂鳴聲。蜂鳴聲被設置為有前提的正強化。最后光柱定為2.3米，當撐桿跳下活動員凌駕那個下度的勝利率到達90%時，光柱改為2.35米。進一步勝利可讓光柱繼承回升，2.40，2.45，2.50，2.52米。研討小組便如許勝利天塑制了撐桿跳下活動員的舉動，使他真現了本身的幻想目的。

不可思議，活動員要無意識天把身下戰臂少推少0.27米，會有多災。塑制歷程能夠經由過程連續的要領真現那一目的。正在一樣平常生涯中，若是咱們念治理好本身的舉動，興許能夠一步步背目的接近：肯定目的——，好比戒煙、少吃、多進修或多活動，并用可量化的術語抒發出去，把您的目的公之于寡。好比您企圖天天讀10頁書，背一些支撐您的友人宣告那個目的。監控您是不是時常顯示出某種您念改良的舉動。您需求做一個進修日記，紀錄您實現了哪些前提，不實現哪些前提。預期目的舉動。增長進修時光進修完一節課以后，許可本身輕松一下(或許停止一些其余的強化運動)時光。背您的友人許諾，正在您實現目的后，您能力列入他們的周終運動。當您的新舉動愈來愈習氣時，逐步增加麋集安慰，給本身一個肉體嘉獎。讓咱們回到練習您的辱物狗的話題。選定強化物(挑選狗狗喜好吃的某種整食)后，是否念出一個用舉動塑制法練習辱物狗抬頭的計劃？您要斟酌的是每個一連的要領是甚么。好比，一最先，您能夠強化狗狗試圖站起去的舉動。接上去，只要當辱物狗滿身皆站起去的時刻，才給它食品。以后，您該怎樣辦？

本文改編自：Richard Gregg philip zimbardo的《心思教取生涯》(第19版)，New Curve出品。